«Коррекционная и образовательная деятельность с дошкольниками с нарушениями речи в группах компенсирующей и комбинированной направленности ДОУ»

(72 часа)

12.05.18-30.05.18

г. Санкт-Петербург

 

12 мая с 10.00 до 16.00 (8 ак. часов) - Н. В. Нищева, учитель-логопед высшей категории, Отличник народного образования, автор «Комплексной образова-тельной программы дошкольного образования для детей с ТНР с 3 до 7 лет», шеф-редактор издательства «ДЕТСТВО-ПРЕСС», г. Санкт-Петербург.

Дети с тяжелыми нарушениями речи в детском саду. Организация коррекционного и образовательного процессов в группах комбинированной и компенсирующей направленности ДОУ».

• Развитие речи в онтогенезе в современном информационном пространстве.
• Факторы, влияющие на возникновение речевых нарушений у детей. Новые исследования. Современные методы общеневрологического обследования и лечения детей с ТНР.
• Общее недоразвитие речи у детей дошкольного возраста.
• Комплексный подход к коррекции речевой патологии – основа системы коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.
• Взаимодействие специалистов и родителей дошкольников. Интегрированные занятия в системе коррекционной работы.
• Рабочие программы специалистов.
• Коррекционная работа в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи с 2 до 7 лет в свете ФГОС. Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности.
• Особенности организации предметно-пространственной развивающей
• среды.
• Особенности работы учителя-логопеда в группе комбинированной направленности.
• Просмотр и анализ видеозаписи занятий учителя-логопеда в разных возрастных группах.

 

 

13 мая с 11.00 до 17.00 (8 ак. часов). С. В. Коноваленко, логопед высшей категории, психолог высшей категории, канд. психол. наук, г. Москва.

Нетрадиционные методы и приемы коррекционной логопедической работы.   

1

• Развитие и коррекция психофизиологической базы речи

Взаимосвязь моторного и речевого развития. Комплексный подход к коррекции различных двигательных и речевых расстройств.

Кратко  о детях с различными видами задержек развития, нарушения речи и опорно-двигательного аппарата. Значение раннего развития  кистей и пальцев рук. Связь между тонкой, артикуляционной и общей моторикой.

Развитие артикуляционной моторики и нормализация тонуса артикуляционного аппарата (упражнения с массажной нагрузкой с использованием шпателя Корицкого и др. предметов, авторская система).

Авторская система упражнений, направленных на развитие различных видов моторики и пространственных ориентировок в комплексе.

• Дыхательная гимнастика на разных этапах коррекции двигательных и речевых нарушений.

Роль правильного дыхания. Различные виды дыхания. Дыхательные и голосовые упражнения для снятия  эмоционального и физического напряжения и стимуляции речедвигательной активности

• Формирование и совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового и звукобуквенного анализа.

Кодирование  гласных и согласных звуков с помощью движений тела. Роль слухового, зрительного и двигательного анализаторов. Упражнения с элементами кодирования.

2

• Игры для развития произвольных высших психических функций на логопедических занятиях

Краткое описание сопутствующих проблем

 

Авторские игры для развития ВПФ (с использованием различных авторских пособий и бросового материала)

• Развитие тактильного восприятия (тактильная игра «Испорченный телефон», варианты тактильных игр с «Чудесным мешочком», тактильные игры в паре и т.д.)
• Совершенствование произвольных памяти и внимания
• Развитие словесно-логического мышления и увеличение скорости мыслительных операций
• Развитие фонематического восприятия и совершенствование навыков звукового анализа и синтеза в сочетании с двигательно-координационными упражнениями

Основы здоровьесбережения и ортобиоза. Примерные комплексы упражнений для профилактики нарушений

• зрения,
• осанки,
• стопы.

 

 

19 мая с 10.00 до 16.00 (8 ак. часов). Е. А. Логинова, канд. пед. наук, доцент кафедры логопедии ЛГУ им. А. С. Пушкина, г. Санкт-Петербург.

Аалалия.

1. Понимание алалии с точки зрения различных подходов к ее изучению.

2. Этиология алалии и клинико-психологические особенности дошкольников с алалией.

3. Обследование безречевых детей: психологический и лингвистический аспекты.

4. Типичные симптомы недоразвития речи при алалии.

5. Организация и направления логопедической работы по развитию у детей базовых звеньев психической деятельности, структурного, функционального и когнитивного компонентов речеязыковой систем.

 

20 мая с 11. 00 до 17.00 (8 ак. часов). – Е. Н. Краузе, учитель-логопед высшей квалификационной категории, учитель-логопед Центральной психолого-медико-педагогической комиссии, г. Москва.

Преодоление задержки речевого развития

• Актуальность проблемы и причины.
• Комплексный подход к преодолению задержки речевого развития (ЗРР):

Логопедический массаж.

Пальчиковая гимнастика.

Дыхательная гимнастика.

Артикуляционная гимнастика.

Развитие фонематического восприятия.

Накопление и активизация словаря.

Формирование лексико-грамматических категорий.

Речедвигательная ритмика.

Медикаментозная поддержка.

• Тематическое планирование работы по преодолению ЗРР.
• Авторский комплект учебно-методических пособий.

 

26 мая с 10.00 до 16.00 (8 ак. часов)  - Л. С. Вакуленко, канд. пед наук, доцент, руководитель методического отдела ООО «Развивающие игры Воскобовича», г. Санкт-Петербург.

Дизартрия.

• Основные закономерности развития произносительных навыков в онтогенезе
• Общие сведения о дизартрии
• Причины дизартрии с позиции современной неврологии
• Обследование ребенка-дизартрика: сбор анамнеза, диагностика, логопедическое заключение
• Специфика логопедической работы при дизартрии в детском возрасте
• Обзор эффективных методик медицинского воздействия при дизартрии

 

 

27 мая с 10.00 до 16.00  (8 ак. часов) – Н. В. Верещагина, канд. психолог. наук, преподаватель программ повышения квалификации Санкт-Петербургского государственного института социальной работы и психологии, г. Санкт-Петербург.

Диагностика индивидуального развития в группе компенсирующей направленности,

• Диагностика индивидуального развития в нормативно-законодательных актах современного дошкольного образования (ФГОС ДО, Стандарт педагога, Стандарт педагога-психолога).
• Направления и организация диагностики индивидуального развития в группах компенсирующей направленности в аспекте взаимодействия педагогов (учитель-логопед, воспитатель, муз.рук., физ.рук, педагог-психолог).
• Отражение результатов диагностики индивидуального развития в документации педагогов группы компенсирующей направленности (перспективный план, рабочая программа, индивидуальная работа в ежедневном плане и тетради журнале взаимосвязи).
• Индивидуальный образовательный маршрут как результат диагностики индивидуального развития.
• Решение практических задач по определению необходимости индивидуального образовательного маршрута индивидуальной программы развития на конкретной группе детей (возможен разбор примеров из практики слушателей).

 

28 - 30 мая (24 ак. часа). Дистанционное обучение, самостоятельная работа с материалами, предоставленными преподавателями. Зачет. Выдача удостоверений.

 

.